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作者：兰州大学高等教育研究院副院长　卢彩晨乡村要大力发展，人才是关键。日前，农业农村部办公厅、教育部办公厅牵头印发了《关于作好高职人口老龄化培育高素质农民有关工作的通报》(以下全称《通报》)。

毋庸置疑，此举对于逐步解决问题乡村大力发展面对的人才紧缺问题，对于解决问题农村谁来种田、如何种田问题，以及减缓前进乡村大力发展战略，都具备十分根本性的意义。但要出众地已完成培育高素质农民的任务，对于多数高职院校而言，必须下大力气解决问题好谁来培育、培育什么、如何培育这三大难题。其一，不应尽早解决问题谁来培育的问题。从《通报》明确提出的培养目标来看，高职院校将培育具备高度社会责任感和较好职业道德、较高科学文化素质和自我发展能力，掌控现代农业生产、经营、管理、服务等先进设备科学知识、先进设备技术，能专门从事专业化、标准化、现代化农业生产经营管理，爱人农村、不懂技术、贤经营的高素质农民。

但事实上，众所周知，除了那些必要专门从事涉农专业教育的高职院校以外，对于多数非必要专门从事涉农专业教育的高职院校而言，其培育高素质农民的师资力量，特别是在是涉农双师型师资队伍是不充裕的，甚至有的院校是相当严重紧缺的。即使是一些必要专门从事涉农专业教育的高职院校，其师资队伍也将面对如何展开结构性调整的问题。

因此，对于高职院校整体而言，首要的任务是解决问题好师资队伍问题，特别是在是涉农双师型师资队伍的紧缺问题，或者聘用兼职教师，或者重新组建教育集团构建多所院校师资分享，或者与有资质的社会培训机构牵头，或者抓住培育各自院校自己的涉农师资队伍。如此，才能保证培育高素质农民的课程能开得出来并获得理应效益。其二，不应尽早解决问题培育什么的问题。

即不应尽早解决问题给这些未来的高素质农民上什么课的问题。从有数高职院校的课程设置来看，基于学科体系的课程占多数，而基于生产实际和工作过程的课程不多。面临培育高素质农民的新拒绝，高职院校不应牵头涉及本科院校、农业企业、农业生产经营带头人，甚至国外的农业专家、学者，贯彻增大新课程的研发研制力度，使各院校开办的课程需要符合培育高素质农民的必须。

如此，才能保证这些新的学生学有所获得，才能确实构建培育高素质农民的目标。其三，不应尽早解决问题如何培育的问题。从《通报》中明确提出的培养对象来看，主要培育现职农村两委班子成员、新型农业经营主体、乡村社会服务的组织带头人、农业技术人员、乡村经商带头人、退役军人、回乡农民工等。优先招录具备培训证书、职业技能等级证书、职业资格证书、农民职称的农民和农业广播电视学校学员在内的中职毕业生。

很似乎，《通报》中明确提出的培养对象，与以往高职院校招生的学生比起，再次发生了巨大变化。面临前所未有的如此多样化的新学生群体，高职院校如果再行用于以往的教学方式方法，终将造成诸多违宪教学。因此，一方面，高职院校不应贯彻实施弹性学制和几乎学分制，仍然规定明确的学习年限，让这批新的学生有更加多的选择权;另一方面，不应大胆创意，大力尝试采行多种灵活性的教学方式、考核方式。

从《通报》的内容看，早已获取了一些教学模式和考核方式，如送来教上门、线上线下融合、素质测试、技能测试等。各职业院校还不应融合本地本校实际，采行其他更加合适的教学和考核方式方法。如此，才能确实构建《通报》所期望的培养目标。

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